随机应变因势利导

作者：穆乃国

在体育教学过程中，我们每一位老师都曾遇到过各种各样老师与学生之间或者学生与学生之间的突发事件，但如何利用突发事件因势利导地对学生进行引导和教育呢？处理得当了会案例一：一天，我领着学生在操场上课，课的内容是：立定跳远。我给学生讲解、示范了动作要点后，让同学们分组由体育组长带领去练习、体会动作技术。但时间不长操场南侧传来一阵“”还不时传来哈哈的笑声，引的其他学生也不时向那里张望。我走过去一看，呵！原来不知从那里来了一只青蛙（我们这地方是在农村，夏天青蛙等随地可见），那几个学生正在津津有味“研究”它。我一看非常生气，马上进行了制止，几名同学马上回去继续练习。我走到有青蛙的地方看了一下，马上被它的跳动所吸引，我灵机一动，我何不利用青蛙来上这节跳跃的课呢？正在我想的时候我的身后又有“”隐隐传来，我转过身，原来学生们看我站在那看青蛙，他们也都聚拢了过来。我意识到我必须换一种教学方式来继续我的课程。因为学生的注意力本来就容易分散，看来光依靠硬的不行。

于是我抓起那只青蛙转过身，满面怒容地走到学生们面前把它高高的举起，立刻引起了学生的“嘘嘘”声。开始那几个玩青蛙的学生自觉不对，以为我会狠狠的批评他们，一个个默不作声的低下了头。我见我的目的已经达到，便忽然一笑，问同学们：“谁能告诉我这是什么？”同学们没有想到我会问这个问题，于是气氛便活跃起来，同学都抢着回答：“青蛙”我接着问它是怎么运动的？它和我们一样是走还是跳呢？顿时全班同学鸦雀无声。面面相觑。我抓住时机，对全班同学说：你们想不想知道青蛙是走还是跳吗？同学们都大声的喊想知道。我说：那好下面我们就来个“赏蛙”大赛好吗？但我有个要求在观赏完成后，看看谁能回答我刚才提出的问题，回答的好的我有奖励。

在接下来的课中，同学们都认真的观赏起青蛙来，并且大部分同学居然跟在青蛙的后面一蹦一蹦的学青蛙跳，就连不愿活动的女生也积极的加入了进来，课堂气氛十分的热烈。在观赏了一段时间后，我把同学们集合起来让他们讲讲青蛙是怎么跳的，它的动作和我们学的动作有什么联系。同学们便你一言我一语的发表自己的见解，有的干脆在我面前学起了青蛙跳，而且动作还十分的规范。没想到我一遍遍讲的动作技术被一只小小的青蛙给解决了问题。我趁机在旁边给他们加以指导，告诉他们跳跃时怎么用力，跳跃时用到那几块肌肉且在平常应怎么训练，以及针对个人情况的不同，应用怎样的锻炼方法，如何挤时间锻炼等等。

这节课，我上的尽兴，同学们也上的很尽兴。原本枯燥无味的立定跳远课，因为有了一只青蛙的“助阵”使学生们上得格外轻松、起劲。特别是模仿青蛙的跳跃动作，学生的积极性特别高。他们在笑声中学到了知识，在快乐的学习环境中掌握了锻炼的方法，同时也在不知不觉中完成了我的教学课程。没想到一只小小的青蛙却起到了意想不到的效果。

案例二：“你跑的太慢，会扯我们的后腿！我们这组不欢迎你”一个瘦小的男孩无助的站在那里，谁也不愿与他一组。这是在一节往返接力课上发生的一幕。看到这些我是看在眼里，急在心中。于是我领着那个男孩，强压怒火来到队伍面前，问：“组分好了吗”？体育委员看到我阴沉的脸色，把那个男孩拉到了他们那组。事情在我的强压下解决了，但那一幕一直在我脑中徘徊。体育生冬季备考训练应注意哪些事项？，课下我通过学生那里得知，那个男孩乒乓球打的很好。第二天，又是他们的体育课，我特意调整了课的内容，课的内容是乒乓球对抗赛。果然不出我所料，“和我一组，和我一组．．．．．．同学们都争着和他一组。看到时机成熟，我说：怎么，今天不嫌他跑的慢了？会扯你们后腿的”“老师，没事不愿他们，是我不好我跑的太慢，我以后会加倍努力。”听到这些，昨天接力时不愿和他一组的学生都脸红的低下了头。自从那件事后，在体育课上他也能和其他同学一样在快乐的活动，而且在其他同学的帮助下，他的成绩也有了很大提高。

反思：课下我深深的思考，当我们为课堂气氛沉闷而着急时，为什么不去想想自己怕教学方式是否引起他们的兴趣？当我们为学生的不礼貌而暗暗生气时，为什么不去想想自己是不是也把他们当成了朋友？我认为，教师在上课时，不仅要善于调动自己的感情因素，保持饱满的热情，更要以情动情，感染学生，激发学生的学习兴趣，使师生感情融洽，气氛和谐，已达到加速双边活动的进程。加里宁曾经说过：“再没有任何人有孩子般的眼睛能捕捉一切细微的事情。”教师处于课堂注意的中心，其一个眼神、一个手势都会引起学生的主意，从而对学生产生一定影响。所以，处理课堂突发事件的前提是要有爱心和耐心，其次是讲究方法。我们不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动就发脾气，采取简单的训斥、惩罚等之类的处理方法。那样对维持课堂秩序好象也很有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。

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