利用管理学原理，解决“从众‘现象

作者：穆乃国

在体育教学中，由于学生年龄小，自控能力差，常常会出现 “从众”现象，如由于一人违纪，穿凉鞋、拖鞋上课，课中做危险动作，同学完不成动作起哄，不喜欢的运动项目就请假，喝水等，这样造成，其他学生便跟着去做，这在中低年级的学生中经常发生。那么如何去处理呢？下面结合实际浅谈一下我的解决方法。

一：运用破窗理论-------及时纠正错误，建立有效常规

破窗理论认为：假如一座建筑物的窗户玻璃被打破，然而却没人去及时的加以修复，于是其他的人就可能受到某些暗示性的纵容去破坏更多的玻璃。由此，久而久之，这些破毁的窗户就给人一种无序的感觉。结果可想而知，时间一长便会变成一片废墟。

教学案例：在我们的体育课中，为了避免危险事故的发生，学生不能穿短衣短裤，应尽量穿宽松的长运动服参加体育活动。在实际教学中，特别是到了炎热的夏季，往往会出现学生穿着短衣短裤上体育课的现象。我做过实验，结果印证了破窗理论：当我在一个班上课时，发现有几个学生短衣短裤，我装做没看到，继续进行课的内容。结果在接下来的课上，一个班的学生居然有20%穿短衣短裤。没办法为了孩子的安全，我只能做“亡羊补牢”的教育了。于是我暂停上课，让穿短衣短裤的学生无条件的去做见习生，让他们在场地边观摩同学们做游戏，而且还要帮助老师准备所需器材。课后我找他们谈话，给他们讲解穿短衣短裤上课的危害，教育他们要认真对待这些细节问题，以免发生伤害事故。这样学生会感到老师是对他们着想，不是有意难为他们，就很容易使他们接受批评。而且，对别的同学也起到了一定的教育。

二：运用木桶原理--------取长补短，共同进步

管理学中“木桶”原理告诉我们，一个木桶盛水的多少不在于他有多大、多高，而取决于最短的那块木板。作为老师，我们应该引导学生认识自己的最短“木板”并努力使“短木板”变为“长木板”，使每个木通都能盛最多的水。

在学校我们的每一个班级，都可比做一个“木桶”，作为教师我们应该了解每个学生的“短木板”，然后有针对性的采取有效的措施，使每个学生都成为“长木板”，以使班级的容量达到最大、最好。

教学案例：我上课的班有个男孩，体育成绩特别优秀，但是他有一个坏毛病，就是在其他同学完不成动作时，他总是带头起哄，结果导致其他学生也跟着“”。我也一直想找个机会改改他的这一坏毛病。一次投掷练习时，一个学生在我给他纠正了几次都没有掌握动作要领时，站在旁边他突然冷不丁地冒出一句：“怎么这么笨，这么简单的动作也学不会啊，真笨！”小小的一句话却使我印象深刻。在一次他的练习发生错误时，给他讲解过错误所在之后，我和他提起了上次他起哄的事，并用木桶原理开导他：你的体育成绩很好，这有目共睹，这是你的长处，但你有一块“木板”特别短，就是你不能学会去帮助别人，反而在别人有困难时你确起哄。我们是一个班集体，我们应该相互帮助、相互爱护，才能使我们的班集体蒸蒸日上。联系到他自身的错误事情，我又和他好好谈了谈对他人的尊重和宽容，他接受了我的建议，朝我害羞地笑笑，重重地点了点头。在以后的学习中，在别的同学出现错误时他都能积极的去帮助他们。4 《立足“陶公问学”思想，优化体育课堂中师生提问，

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