《行走在小学兼职体育教师胜任力的路上》

　　

《以“五步速成模式”，促小学兼职体育教师专业化发展的实践研究》

　　

课题成果报告

　　

卷首语：

　　

王国维在《人间词话》（1919）中云：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’此第一境也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’此第二境也；‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’此第三境也。”本课题组所有成员不敢自比古今大学问者，但本课题从选题到前期的调查、中期的检验到后期的实践，的确是一波三折、历此三境，这并非是课题组成员标新立异的赘述，而是试图透过成员的“心路历程”，还原成员不断发展的研究视域，以期待各位大咖在对本课题的理解上，能与其视域融合。

　　

§、课题的提出

　　

教育部关于印发《中央国务院关于加强青少年体质的意见》和《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》，浙江省也颁布了《关于落实中小学体育课程教学计划》的文件，要求开齐、上足、教好体育学科课程，其中小学1～2年级每周4课时，小学3～6年级和初中每周3课时；没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行适时集体体育锻炼，并正式列入课表和教学计划中。从宏观上看，体育学科的地位已经有了很好的基础，但是如此多的课时量，在严重缺乏体育师资的农村小学，学校里不得不启用大批的兼职体育教师。

　　

　　

　　

据不完全统计，在某某区农村小学中，兼职体育教师的人数占专职体育教师的70%左右（面对以上两组数据反映），大批兼职体育教师被充实到学校体育教学中，成为小学体育教学的一道亮丽的风景线。

　　

现状二：某某区技能学科抽测的实施，再次把体育学科提到了“风口浪尖”，体育课堂不能再是玩玩游戏、放放羊了，而是要求每节体育课要有技能的教学。对担任体育学科的教师来说，无论是专职的，还是兼职的都提出了严峻的考验。

　　

现状三：受传统思想束缚，多数学校仍会把教学能力一般的教师、上了岁数的老教师或身体不佳的教师来兼职体育学科，使得兼职队伍人员良莠不齐。

　　

面对这种现状给我们敲响了一个警钟，作为一线的我们更应该在审视困惑之余，着力追寻解决策略。怎样转变兼职体育教师的自身观念？怎样规范兼职体育教师的课堂常规？怎样使其胜任体育教学？在这些零零星星的思绪中，我们有一种期待，更有一种使命，要让我们的兼职体育教师成为体育教学的生力军。为此，本课题成员提出了《以“五步速成模式”，促小学兼职体育教师专业化发展的实践研究》的课题研究。

　　

§、课题的理论依据

　　

(一)课题的界定

　　

兼职体育教师：（狭义）在学校里同时担任两门或两门以上课程教学任务的教师，而其中一门必是体育学科（在其担任的多门课中，体育学科是“次要”的）。

　　

教师专业化发展：泛指教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业道德、逐步提高从教素质、成为教育专业工作者的专业成长过程。

　　

五步速成模式：是指在“选、训、帮、引、定”五步策略下，短时间内加快研究对象成长步伐，使其达到预期目标的样式。

　　

本课题的研究领域为研训与教师培养，它依托“选、训、帮、引、定”五步模式为抓手，有效提升小学兼职体育教师的教学素养，并促进其专业化发展。

　　

（二）课题的相关研究综述

　　

通过查找文献资料，笔者发现有许多同行都在对农村小学兼职体育教师方面进行了研究。例如《小学兼职体育教师的现状调查》是由两名体育教研员发起的，对所在区作的一个调研课题，针对参差不齐的兼职体育教师现象，引发了深一度思考；而《有效提升我校兼职教师学科素养的实践研究》课题是研究制定配套提升方案，归纳了一套评价机制；《浅议丘区小学体育兼职教师》是学校职能部门对兼职体育教师的管理工作的探索。在这些文献的研究报告中，研究者都单一的、片面的指出了兼职体育教师现状，却没有给出合理地、细化地解决方案或策略。

　　

而本课题《以“五步速成模式”，促小学兼职体育教师专业化发展的实践研究》是研究者进一步挖掘兼职体育教师快速培养的一个模式，从而形成以整套“选才——培训——帮扶——引领——定位”这五步行动操作策略，目前还没有人系统地进行过此类研究。因此，本课题的研究还是具有很高的研究价值的。

　　

§、课题的操纵策略

　　

为了让越来越多的兼职体育教师站好兼职这班岗，加速他们的专业化发展。本课题将研究内容建构起以下“五步速成模式”：

　　

　　

第一步：层层筛选、严在选才

　　

如果说一定要用其他学科的教师来到兼职体育教师是学校补充体育师资的唯一方法时，那么就请选择一批年富力强，具有一定体育专长、知识和兴趣爱好的教师兼职体育教学工作。可以从以下三个层面去选择人才：

　　

教师个体层面。“打铁还需本身硬”、“育人必须先强己”的道理。具有一定体育技能专长的兼职体育教师更能让学生驯服而崇拜。正所谓：“亲其师而信其道”。同时还要选，对体育运动有兴趣的教师，才会走进或热于接受自己所兼任的体育教学工作。陶行知说过：“兴趣才是最好的老师”。

　　

学科分组层面。通常语文教师基本都担任一个班级的语文学科，故在学校的学科分组中，属于大组，人员众多；而且一周的语文课时远没到学校规定的课时量；还有，现在的语文教师不一定是班主任，但却是班级中授课次数最多的教师，固然对所授课的学生了如指掌。那么，也能在兼职体育教师的路上与学生有更好的互动。

　　

学校职能层面。学校行政部门转变手段，不仅仅局限于几个课时来指定和分配兼职体育教师，更多的是侧重于从教师个人能力、道德品质、工作潜力和综合素质来全盘考虑、挑选和推荐，并执行兼职体育教师队伍动态管理，能进能出。

　　

第二步：更新理念、重在培训

　　

很多兼职体育教师平时不接触体育学科，对该学科一无所知，故常常感到无从下手的感觉。于是，建立、健全一种长期培训的机制已势在必行。

　　

故首先，树立终身学习的观念。教师的职业特点就是传道、授业、解惑也，钟荣生——《校园篮球》拓展性课程的开发与实施，所以激励终身学习的理念要贯穿一生的行动。在全校兼职体育教师群体里营造一个良好的学习氛围，形成一种互动、长效的学习机制。

　　

其次，加强学科知识培训。学习与掌握一定的体育学科知识是每个兼职体育教师搞好体育教学的根本。通过培训，为加速兼职体育教师的专业化发展打下良好的基础，具体可以把培训安排如下：

　　

（一）培训密度。在不影响、不加重兼职体育教师的课时量和工作量的前提下，二周一次体育组内培训（各完小自行开展），一月一次学校集中培训。

　　

（二）培训内容。通过征求兼职体育教师的意见和建议，结合学校校本研训的要求，可以将培训内容设置为三个部分。第一部分为教学基本理论：《如何做一名合格的兼职体育教师》、《教学基本规律》、《教学环节设计》、《如何做好体育课上的安全措施》；第二部分为解读体育课标：《运动参与》、《运动技能》、《身体健康》、《心理健康与社会适应》等；第三部分为体育课堂教学：《课堂教学方法的设计与运用》、《教学组织的形式与策略》、《准备活动的选着原则》、《教师示范的方法与技巧》等。

　　

（三）培训形式。在以往开展的培训基础上，打破常规的讲座培训形式，融入了互动式、模拟式、座谈研讨等多元化培训方式，将面授、聆听、试讲、指导、点评等多样化方式有机地结合起来。这样，不仅活跃培训氛围、激发兼职体育教师的，还可以增强参与培训的积极性和主动性。

　　

第三步：携手互助、贵在帮扶

　　

也许作为兼职体育教师更像是刚学走路的幼儿，对其给予一定的帮扶是很关键的。于是，各种团队帮扶应运而生，如师徒结对、专职骨干引导等。这样，兼职体育教师才能自信迈开体育教学的大步。那么，如何发挥专职体育教师的传、帮、带的作用呢？

　　

一是“传授”课堂经验。由于体育教学独特的课堂场地，使得很多的兼职体育教师很难驾驭。这时，专职体育教师就要传授一些课堂经验给兼职体育教师，如课堂常规的渗透、口哨与口令的运用、器材的布置、场地的划分、活动中安全性等等。这样，可以减少兼职体育教师少走点“弯路”。这种经验的传授基本以口头和书面两种形式。如书面有《体育场地的巧利用》、《口令的实施步骤》；口头有临场指导体育活动过程中哪些地方要注意安全。

　　

二是“帮助”提供资源。无论是学校的教务处，还是体育组，都应尽可能地多为兼职体育教师提供课堂需要的资源，如配套图片、课件、体育器材、场地等，方便兼职体育教师开展体育教学。还可以帮助一起自制体育用具与教具。

　　

三是“扶佐”掌握技术。要知道，体育教学不同于其他学科教学，它少了那份纸上谈兵，更多是实战演示。加强个人基本功，学习和掌握体育技术、技能是兼职体育教师迫在眉睫的“活”。因此，要常选派一些优秀的专职体育教师去对兼职体育教师进行单项动作技术、技能的扶佐。具体可以这么做：专职讲解示范，兼职观察模仿；兼职体验与练习，专职给予保护与纠错；兼职展示、交流，专职点评、鼓励。如此一来，兼职体育教师对体育学科中各个技术、技能就了如指掌。

　　

第四步：搭建舞台、促在引领

　　

要想兼职体育教师的兼职路走远、走久，那么就要求学校各职能部门共抓齐管，用心为兼职体育教师搭建引领舞台，促进兼职专业味。关键要在一个“引”字上做文章：

　　

（一）“引”出去长见识。尽可能以轮训的形式让兼职体育教师都有机会到外面去学习新的教学理念、教学技能和教材知识。要经常安排去观摩高层次的展示课，如南湖之春、各级双高课、各级优质课。只有见多，才能识广。

　　

（二）“引”进来教本领。如果学校条件允许，可以邀请市、区名师、骨干教师来学校上示范课、指导课，如送教下乡、师徒结对、名师工作室等，感受先进课堂教学理念。也可请体育教研员来校做专题讲座，获取体育教学前沿信息。

　　

（三）“引燃”基本功比武。俗话说：“三人行，必有我师”。为使兼职体育教师不断促进个人专业技能，不定期举行个人基本功比武是一种很好的手段。如体育教师的口令与队列操练、场地布置、器材自制等。这样做既能激发兼职体育教师的竞争性，又能防止基本功的“丢失”或“生锈”。

　　

（四）“引导”课堂教学展示。由教务处、体育组牵头，以常规课和研究课为切入点。每学期开展同课异构、情境模拟或主题式课堂教学展示，目的是让兼职体育教师也能对体育课堂进行准确拿捏，不断促进课堂教学效率。

　　

（五）“引发”科研热潮。不是说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”吗？故在兼职体育教师群体里，可以动员一起集思广益，以抱团的形式进行课题的研究，论文的撰写，使得科研多点开花。

　　

第五步：亮丽转型、成在定位

　　

所谓定位，（狭义）即兼职体育教师要给自身设置一个目标，明确一个层次。可以从以下两方面来提升兼职体育教师自身定位：

　　

其一，转变“兼职”观念。很多兼职体育教师都有对体育教学工作一直持有：“接起来重要、做起来次要、忙起来不要”的消极态度，这是要不得的。只有迅速融入体育教师这个角色，真正做到在其位谋其政。

　　

其二，向高层次迈进。体育学科教学能手、学科带头人、名师等称号，对于兼职体育教师来说是可望而不可及的事，但却有人做到了，他们是兼职体育教师群的榜样和楷模。借鉴一：围棋名师钱老师。钱老师原是低段数学老师，后兼任体育学科，在此期间发挥个人特长向学生传授围棋教学。久而久之，其所培养的棋手，在各类棋类赛事中稳操胜券。为此，他本人也成为有名的围棋教练。借鉴二：秀洲区体育学科带头人仲老师。其教了数十年语文，后由学校安排跨界兼任体育学科。他从兼任初就积极投入，摸索体育课堂教学规律，虚心请教。渐渐地他的体育课堂既见语文的细腻，又有体育的活泼，创设了一种独特的课堂风格。为此，他也从一个兼职体育教师向专职体育教师成功转型，还被评为区体育学科名师，声名远播。他们就是成功定位后典型的跨界型人才。

　　

面对如此庞大的一个兼职体育教师队伍，只有通过本课题的“选、训、帮、引、定”五步速成模式，让兼职体育教师内部已形成比、学、赶、超的氛围，才能成为体育学科的生力军。

　　

§、实验成效：

　　

通过选材、培训、帮扶、引领、定位等五步模式，最终的目的就是促进兼职体育教师的专业化成长。为此，我们课题组成员努力的通过各种途径，给兼职教师提供了各种措施。两年来，我们通过层层筛选、更新理念、携手互助、搭建舞台、亮丽转型等五步，创建了兼职教师特有的速成模式，现在把取得的经验、成果与他人分享。

　　

（一）课题研究对组员产生的影响

　　

实践证明，自课题实施以来组员作为本课题的开发者、实践者、实验者，自身的教学理念，教学模式都在逐步转变和提升，同时兼职体育教师也在向着专职迈进。我们大伙一起用严谨的态度，有序的开展课题的研究进程。欣喜的是在这个过程中，我们收到了很多意想不到的惊喜。

　　

1、团结一致、众志成城

　　

自确定研究内容后，我们课题组的兼职教师与专职教师便拧成了一股绳。从自身的实验课，到积极向学校争取各种有利于课题开展的实效性的活动，可以说我们都在一起商量、讨论、交流。每个课题组的成员知无不言，言无不尽，真心的为每一位参与课题的同伴进行交流。一次次的实验课，从最初的试教，到课题组的研磨，再到最后的展示，这中间凝聚着的是集体的智慧与力量。从体育理论课堂到实践教学课堂，这些课可以说都没有直接可以借鉴的对象，每一堂课都是课题组成员在兼职和专职体育教师们的一次次全新的尝试。同时，整个课题开展至今，得到了很多人的支持和鼓励，他们都为兼职、专职体育教师那种不怕苦、不怕累的、“明知山有虎、偏向虎山行”的精神所感动。

　　

2、积极参与、增强内动力

　　

自从开展课题以来，我们发现无论是在兼职体育教师，还是在专职体育教师的身上，精神面貌焕然一新。每一次的课题组织活动，组员们都不会轻易地说“NO”，相反组员们总会一马当先，参与热情相当的高。看到同课题组员中有伙伴获奖或是有文章发表，他们都会投以热情的“恭喜”，就好像是自己获了奖一样。平时课后，专职于兼职体育教师总会交流各自的课堂教学新点子。这时总会得到很多的响应者，说干就干，一不做，二不休。失败了也没事，重在参与嘛！

　　

3、调整心态、立足岗位

　　

自课题的开展至今，我们很惊喜的发现，参与课题研究的兼职体育教师在心态、身心方面有了惊人的转变。

　　

前期：被动学习，不善于练习自己的实际。当我们的课题立项初期，在选择组员的时候，学校的兼职体育教师开始是抵触的，多少碍于强制的成分。他们完全没有感到自己是多么的迫切需要学习和进步。

　　

中期：模仿实践，产生学习的需求。在课题的调研与论证时，课题组成员兼职体育教师们参与了学习，慢慢地发现一些对自己“有用的东西”，开始通过模仿，尝到了甜头，产生了学习更多知识、技术与技能的需要。往往正是这个“甜头”使兼职体育教师的念收到震动，相应的接受一些新的理念，产生一些新思考。

　　

中后期：主动学习，亲自去试验。这阶段兼职体育教师开始带着自己的问题去学习和参与课题，并急迫地想再自己的实践中运用相应的理念或经验，通过亲身实践，兼职体育教师观念上的转变才逐渐巩固下来，着实要有“眼见为实”的感觉。虽然兼职体育教师们自己做得还不太理想，但是往往能发现别人活同课题成员的一些不符合新理念的现象，显得“眼睛比较尖，口味比较高”。

　　

后期：寻找突破，学习向纵深发展。进入课题后阶段的兼职体育教师，特别愿意学习新东西，往往有一些创设性的设想，新观念也逐渐形成系统，并有了深度。特别是课题的兼职教师成员们不但能敏感地看到显示教育工作中的问题，而且能主动地进行一些突破性的改革。

　　

4、有效引领、迈向成长

　　

结合课题的第二步到第四步的速成模式，我们课题组成员发现各种有效地引领，对兼职体育教师非常有帮助。比如说：

　　

培训引领：理论指导实践，观念支配行为。只有理论先进、超前，教学行为才能适应时代发展的需要。我们在课题研究过程中可以根据兼职教师的培训的整体规划，由教育培训机构选择相应的专题，对兼职体育教师进行集体培训；也可以由本区教研员或体育学科名师选择相应的专题，对兼职体育教师进行讲座和辅导等等使新的教育教学理念深入到每一兼职体育教师的心中。

　　

活动引领：以课题实施中所遇到的实际问题为切入点，我们组成员通过集体备课、专题研讨、教学观摩、说课评课、案例研究、经验交流、教学反思等多种形式的活动，让兼职体育教师在课题实践中探索、在探索中学会反思，在反思中改进教学行为，从而提高兼职体育个体的专业知识。

　　

示范引领：针对兼职体育教师在教学理论与实践积极对话与相互转化上的困惑，我们课题在中期开展了由本校在理论学习与教学实践方面有专长的骨干专职体育教师结合教育理论进行相应的现场示范引领活动。我们摸索出了两种现场示范指导的方式。其一“讲座——观摩”模式，专职体育教师先作教育理论讲座，然后结合讲座的主题承担一节示范性的观摩课，要求观摩课中尽量体现讲座中提及的先进教学理念，并用具体的实施策略来展示其课操作的教学行为。其二“观摩——讲座”模式，先由专职体育教师上一堂示范课，然后结合示范课所呈现的特点谈一谈设计时的理论依据与具体行为背后的理论支撑。结合生动的实践从理性的角度加以剖析，从而提升兼职体育教师对课堂教学理论的实践能力与水平。

　　

对话引领：在我们课题研究后期，看到了兼职体育教师在对学习、研究、实施教育教学进程中及自身专业发展上出现的困惑向专家或专职体育教师请教。在这种对话过程中，专家及专职体育教师要引导兼职体育教师进行自我分析、自我评价、鼓励兼职体育教师，有针对性地作些指点，使其获得新的认识、新的理解。

　　

5、完善指标、鉴定成长

　　

当我们的课题研究一步步深入到第五步模式时，其实我们的兼职体育教师已经成长了不少。以此同时，本课题在经历两年中的研究也得出评定兼职体育教师在进步，在成长的指标。特别是当其作为课题成果之一，在呈现给校领导时，我们组成员得到了很高的评价和肯定。那么，我们将怎么去鉴定那些兼职体育教师的胜任力的指标呢?又如何去判断其已经具备专职体育教师的素质、能力、才能及胜任特征？为此，我们组员详细地从体育学科体系的熟练掌握度、多种教学环境营造与调控力、专业实践反思与研究力等方面罗列了指标体系，用以反映兼职体育教师的成长脚印。具体如下：

　　

　　

　　

　　

6、引入不同层次的“反思性教学”方式

　　

本课题通过对兼职体育教师介绍“反思性教学”的基本内涵及操作形式，改善参与课题研究组成员的心智模式。根据学校、班级及体育教师个体的特点，分别采用不同层次的“反思性教学”，达到兼职体育教师会教、学生回血的目标。具体地说，“反思性教学”方式的层次划分如下：

　　

1）个体反思的方式，由低到高可划分为三个层次：①撰写“教后记”、“教育随笔”、“教育叙事”。②撰写“教学案例分析”。③开展教学行动研究。

　　

2）同伴互助的方式由低到高也划分为三个层次：①录像反思。充分利用我们课题现有的资源，对兼职体育教师进行跟踪指导，全程录像，自评互评，或对某一内容开展同课异构，录像回放，再自我反思、同伴合作的基础上，写出反思材料，共同修改出便于学生学习、教师成长的教案。②组织教学观摩研讨。典型剖析，样板指引，要请名师作课、给兼职体育教师传经送宝；请专家莅临学校深入课堂进行指导；教师互听互评，每位课题成员做好反思。③体育教师之间组成课题组，开展教学行动研究。

　　

7、规范制度、确保研究

　　

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。规矩也就是规章制度，是我们应该遵守的，用来规范我们行为的规则、条文，它保证了良好的秩序，是成功的重要保证。所以，为确保我们课题的研究落到实处，落在实效，我们课题组从立项开始就制定了严格的规章制度，旨在约束成员行为，规范成员参与。为此，我们分别建立了各种制度具体有：一是理论学习制度，为课题成员进行课题研究提供必要的理论支撑。二是研讨交流制度，为课题组成员搭建集体反思、合作交流平台。三是相应的评价制度，及时审视教师个人教科研状况，四是课题研究的奖惩制度，规定课题研究奖励办法，形成促进教科研工作的有效机制。如此一来，我们的课题研究进行得非常顺利，大家分工合作开展有序。

　　

§、困惑与反思

　　本课题在研究过程中发现的一些问题，还有待于我们组在今后研究中予以关注，即固定常规培训、缺乏求变探索。

　　

虽说，现在在本区的研训中心对兼职体育教师培训越来越重视，培训理念不断更新，培训模式和方法越来越灵活，培训的兼职体育教师也日益全员化，培训的各项机制也越来越健全。但在实践过程中，我们组结合这2年的各类培训，分析出还存在不少问题。

　　

比如说：

　　

其一：培训目标不够多元化。我们都知道不同类型、不同层次的兼职体育教师对培训存在不同的要求。但是，在组织培训接触的这段时间里，我们感觉各类培训更加倾向于参训兼职体育教师对理论知识的理解掌握，可对教学技能训练有点不到位。

　　

其二：培训管理缺乏制度化。每次的培训总是仅仅关注考勤签到，不强调纪律约束，不尊重兼职体育教师管理纪律。

　　

其三：培训对象太过统一化。当我们过分强调了培训对象的全员化，不论是哪种类型的兼职体育教师，都必须接受培训，这既是既是教师专业发展的需要，也是当代教育对教师提出的不然要求。然而，在这过程中却忽视了参训兼职体育教师专业发展的层次性，在培训课程、培训内容、培训时间等当面太过于统一性。

　　

我们很庆幸走在课题在路上，有成功也有失败，但是希望能得到更多的支持。还有比如在年龄层次上，如果能够加入更多的年轻兼职体育教师；如果能够建立起兼职培训的长效机制，从政策、制度上得到完善；如果对兼职体育教师的专项补贴可以提升一级；如果对在体育教学中有重大贡献的兼职教师，允许提升为专职；如果……我们组成员坚信，这个“跨界”的时代必将造就“跨界”型人才，我们兼职体育教师也可以具备和专职体育教师一样的提升效率，关键要看这条路我们如何走远、走宽、走久……

　　

§、参考文献

　　

1钟启良、《教师专业化五项》、华东师范大学出版社2013年5

　　

2朱玲娟、《教师专业成长新论》 研究出版社 2015、5

　　

3陶西平、谭松华、《教师队伍建设困顿与出路》、江苏教育出版社

　　

4牛冬梅、梁靖云、《反思型教师的成长》、新蕾出版社、2014年4

　　

5刘婕、《专业化：挑战21世纪的教师》、教育科学出版、2013年9

　　

 

　　

结束语：

　　

正如法国作家大仲马所言，教师如果没有发展目标，如同没有导航系统的航船，是极其危险的。因而我们体育教师需要以课题研究为依托，给自己设定一个研究目标，沿着目标，不断地给自己充电。那时，你就会发现，我们的“电”充满了，我们的课堂教学也丰润了，我们的专业成长也前进了，……收获满满的！

　　

 

　　
 

　　相关链接：

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　　·最新发布：温州市教育局办公室关于公布2017学年度 各学科“一

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