立足课堂 咀嚼思考

　　

——评姜强执教《上两步侧向投掷》一课

　　

王江泾镇中心小学 秋 玮

　　

【课堂回顾】：

　　

 

　　

结束部分

 

　　

基本部分

开始部分

 

　　

　　

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小学体育课堂教学本身就应该是一个生动活泼、迭起、学有所得的教育活动。我们在纵观姜老师的课的时候，整个身心都随之走进课堂，以自己就是执教者的视角来审视和回味，这顿丰盛的课堂午宴。

　　

教学目标的适宜性

　　

我们常说体育课堂教学质量的优劣，很大程度上可以通过教学目标的设置和落实情况综合反映。然而，理想的目标不仅要具有可操作性，能够进行评价，目标设置的难易程度更是值得关注和认真把握的。

　　

其实，体育教学目标具有多功能性的。一方面，它具有导向性，即制定什么样的目标，引导学生向哪个方向发展；另一方面，从专业运动员到清华博士：我为什么一直选择并坚持，它能够激发兴趣，并能与学生自身的学习兴趣叠加发挥更大的作用。

　　

借鉴，姜老师的这课：1通过教学让学生了解侧向站立上两步（交叉步）投掷的动作方法和过程。2通过上两步侧向投掷轻物的练习，80%的学生能掌握交叉步投掷轻物动作有一定的连贯性，20%的学生能做出上两步投掷动作。3在练习和游戏活动中体验群体活动的乐趣，培养学生集体合作意识。从目标领域来看，应该说比较合理，目标清楚，适合四年级学生的特点。

　　

为此，我觉得只有教学目标设置适宜，才能够真正发挥目标的多功能性。假如体育教学目标设置过易，无论是大多数还是少数学生，不通过努力就能掌握，甚至出现不学就会的情况时，学生的学习积极性自然就难以得到充分的调动，很容易出现被动参与的局面，也就意味着难以达到让每一位学生受益的结果。而教学目标设置难度超过了师生共同努力的达成度，不但学生在学习过程中难以得到成功的体验，而且，一节课下来，也很难看到理想的教学效果。

　　

所以说，一旦教学目标的难度脱离了学生学习的实际，就难以看出理想的教学效果，更难以评判课堂教学的质量。

　　

教学内容的衔接性

　　

我们不管是新实施的新课程标准还是过去经历的传统教学，体育课教什么？教到什么程度？哪些内容应该在哪个学段教？这是我们每个一线教师都会面临的现实问题。如果要问：体育教学内容是否要体现衔接性？那回答应该是肯定的。

　　

我们需要根据不同年龄阶段的小学生的神力和心理发育特点，内容的拿捏：应该是由易到难，由少到多，由浅到深。因此，在选择和确定或分配内容的时候，就需要充分考虑学生的这些特点，具有一定逻辑层次地逐一分项、分层进行教学。在教学上把握这些特点，就能够相对准确地确定哪些内容是需要先学的，哪些是应该后学的。

　　

看姜老师的这课，他选用的主教学内容时按照水平二小学四年级第一学期投掷单元教学计划中的第一课时，也是在三年级的上步侧向投掷的技术基础上进一步深入投掷的交叉步动作。而辅教学内容的组合是，不仅巩固主教学内容的重点，还为在第二课时的连续交叉步作伏笔。

　　

因此，体育教学中，我们首先要能够吃透教材，全面把握教材内容之间的关系，以及同一学段不同年级教材之间的内在联系。只有准确把握内容与内容之间的层次递进关系，才能便于合理统筹某一内容在教学中出现的课时次数。

　　

教学示范的多样性

　　

几乎每一节体育课上，我们都能看到教师在为学生做示范的教学环节。我们也明白示范效果的好坏，不但对学生的学习积极性能够产生一定的影响，而且，对正确运动技能的掌握也具有重要的促进作用。但是，我们又常常忽略体育课堂上做教学示范时的位置，如果位置不适当将达不到示范的应有效果。

　　

然而，这堂课的“群龙练功”环节，学生是分男女四列横队站立的，姜老师是侧向进行投掷动作的示范的。（见下图）

　　

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姜老师的这种教学动作示范方位不适当，除了影响学生观察的效果，实际上，更为直接的影响是学生模仿的有效性，学生由于未能及时观察到姜老师的示范动作，随后的练习就很模糊，根本不知道该如何练习，错误动作连篇。如若，姜老师能对男女分别先进行背面或镜面教学示范，待练习时，再进行侧面或正面的教学示范，利用同心圆站位组织方式进行排球移动练习！那效果就截然不同。可见，一堂体育课上教师的教学示范的多样性是多么的重要啊！

　　

教学手段的有效性

　　

在体育课教学中，我们往往会看到不少任课教师使用创新的教学手段，有的自制器材，有的却在原有的器材上做了适当的改进，有的创设情境，有的利用多媒体设备等等。当然，所有的创新教学手段无非都是定位于有效提高体育课堂教学的质量。为了得到这种教学手段的有效性，我们教师可是费尽功夫，尝试了各种各样的创新。

　　

如从整体看，姜老师这课的教学手段呈现给我们眼前的是：

　　

利用情景主题这个教学手段，以创新版西游记后续“群龙夺宝”展开教学（群龙练功——群龙勇闯水帘同——勇夺金箍棒——赶浪），把学生的角色确定为一群孙大圣，以整个群龙夺宝的情景为教学主线。

　　

目的是有效地减少教材“枯燥”。我们都知道在众多教材中，田径的跑、跳、投等教学，学生在学习过程中都会感到比较枯燥。学习这些教材内容的时候，有可能出现听讲不集中、练习活动不积极、很课堂纪律很散漫等现象，从而导致课堂教学效果低下。而姜老师却把课的每一个教学内容的步骤都以游戏的形式呈现，围绕的教材作“文章”，教学手段丰富多样，化枯燥为乐趣。因而减少了教材枯燥带来的学生消极学习状况发生。

　　

又有如在原地侧向转体——转体挥臂环节中，姜老师的创新教学手段是用一块毛巾作为器材，设置在学生的两腿之间。随着毛巾逐步的展开，也逐渐的拉大了学生两腿之间的距离，更是显性地让学生做交叉步的步骤。如此一来，本课关键的练习就显而易见了。

　　

此目的是有效地突破教学“重点”。实际上课堂教学重点的有效强化也尤为重要，这样技术的关键环节才能顺利甚至达到快速地掌握。

　　

还有是有效地提高练习“兴趣”。学生对体育课兴趣不浓，参与的积极性不高，基于此，我们可以依据学生的好奇心理、争胜心理等特点。

　　

就好像姜老师在在群龙勇闯水帘洞（原地侧向持球掷远）的阶段，由学生扮演的孙大圣，个个兴趣大增，力争把球打过水帘洞，练习的兴趣一浪比一浪高；特别是在勇夺金箍棒的活动中，学生呐喊声就更加的高了。

　　

这就是姜老师很好的利用了学生争强好胜的心理特点，把学生学习的兴趣完全的提了上来，使课堂“要你学”转变为“我要学”的现象。那么，这样的有效教学手段，何愁不能提高体育课堂的教学效果呢！

　　

所以说：“教学有法、但无定法、贵在得法”。而我们体育教师只有立足课堂，关注学生；驾驭教学，用心思考；巧用教法，事半功倍。

　　

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