教是为了不教:提高学生学习(运动)兴趣的几点想法

  

体育教学是学校教学工作的重要组成部分,我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务,更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法,只有这样才能达到“教是为了不教”的目的。纵观当育课堂现状,急功近利式教学,为了体质健康测试、体训队成绩等运动致胜型课堂比比皆是,长期如此,诟病极深,形成了学生喜欢体育不喜欢体育的局面,要想改变现有不乐观现状,我们应该从运动致趣(学习兴趣)着手,去深入的分析问题产生的根源在哪里,找到切入点,让学生有了兴趣后自主的进行锻炼。

  

1.改变课堂导入方式。超负荷,强压力的现状,致使体育老师在上课的过程会简单粗暴的进行。有调查表明,从幼儿园开始一直到大学,课堂导入方式一直不变,慢跑+队列练习+弓步压腿,缺乏新颖性,极度枯燥。我们要改变这一现状,就需要教师创设最佳的教学情境。合理利用场地,采取多方位、半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计,4 郑晓丹:体育与健康说课稿《原地单手肩上投篮》给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时,应该考虑本堂课内容的特征,适时设计与本堂课内容相呼应的热身活动,然学生从一开始就产生好奇心,有种迫不及待想要学习下去的想法。课堂引入好比一场戏剧的序幕,要一开始就引人入胜,关于举行乐清市小学体育“促进有效学习”课堂教学,激发学生的好奇心,使学生产生求知欲,诱发出最佳的心理状态。

  

2.改变教师自身教学出发点。运动致胜观点下的体育课堂教学,往往是培养运动员,培养比赛型选手下的体育课堂,也是体育教师最短期,最需要的课堂。当我们想着这个学生可以参加篮球队,这个学生可以参加足球队、这些学生体质健康测试成绩能不能及格时,我们的教学出发点就发生了变化,是把学生当成了学习工具,给了他既定目标从而去考虑课堂,违背了体育课堂的初衷。体育也是教育,体育教育更是德育教育,只有体育教师自身改变观点后,才真正的从“体育”教师成长民老师。

  
 

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